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CIDH: Denuncian a Gobierno de Piñera de militarizar y buscar destruir educación pública en Chile

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El pasado 03 de julio en Santiago de Chile, distintas organizaciones de Apoderados, Estudiantes, la Sociedad Civil y de Defensa de los Derechos Humanos agrupadas en la Red Contra la Represión a Estudiantes emitieron una carta dirigida al Secretario Ejecutivo de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), el Sr. Paulo Abrão, basada en evidencias, testimonios y hechos ocurridos durante el actual año escolar en curso, en la que constan los múltiples abusos y atropellos a los Derechos Humanos de niñas, niños y adolescentes que estudian en los liceos públicos de Chile y la capital, en especial en los que son sostenidos por el Municipio de Santiago, al mando de Felipe Alessandri (RN).

Esto tras la aplicación de Manuales de Convivencia Escolar (reglamentos disciplinarios) antidemocráticos, punitivos y discriminatorios en los centros educativos, así como también de la “Ley Aula Segura” (2018), la cual otorga “atribuciones especiales” a los/as Directores/as de establecimientos escolares para, inclusive, expulsar a estudiantes (principalmente secundarios) y permitir la intervención de la fuerza policial (militarizada) en contra de estos/as al interior de los liceos y de sus comunidades educativas.

Lo anterior se ha desarrollado en un contexto en que las comunidades educativas, cansadas de promesas y de soluciones a medias, exigen mayores niveles de transparencia y mejoras sustanciales a la Educación Pública, la que hoy en Chile se encuentra bajo la amenaza del mercado y con una alta tasa de privatización (del 63%); esto en desmedro del pleno ejercicio del Derecho a la Educación. Recordemos que, en Chile, este derecho humano fundamental no tiene garantía constitucional, y es en este sentido que la respuesta del Estado de Chile, en vez de darse en pos de una salida educativa y apelando a la participación de las comunidades educativas, ha consistido hasta hoy en la sistemática inversión de recursos públicos y en el fomento de prácticas punitivas, como por ejemplo, la violencia político-institucional por parte del poder, la criminalización y persecución a los/as estudiantes movilizados/as y la apuesta por la desarticulación y deslegitimación de las orgánicas y organizaciones estudiantiles y de apoderados/as por parte de la propia institucionalidad estatal (dentro de los propios establecimientos, inclusive).

Todo esto, a su vez, mientras los/as estudiantes son ignorados/as e invisibilizados/as sistemáticamente por el Estado; esto toda vez que los diálogos y las negociaciones son truncadas, las autoridades incumplen total o parcialmente los acuerdos alcanzados y desprecian y desatienden constantemente los intereses y las necesidades de los/as niños/as y jóvenes vulnerados/as.

 Además de la carta a la CIDH, el Foro por el Derecho a la Educación Pública de Chile entregó y difundió en el marco de la realización del Foro Político de Alto Nivel de Naciones Unidas, realizado la semanada pasada en Nueva York, el Informe Luz sobre la “Situación de la Educación en Chile al 2019”, documento en que se demuestran con pruebas la preocupante realidad y las consecuencias que están generando el actual sistema educativo y sus lógicas de mercado en Chile. En dicha instancia, se emplazó al Gobierno de Chile a que respondiera sobre cómo afectan estas políticas educativas neoliberales a la Educación Pública y al debido cumplimiento del Objetivo Nº4 de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas, suscrito por el mismo Estado Chileno, el que sobre estas cuestiones no dio respuesta alguna.

Informe Luz de la Situacion de la Educación en Chile al 2019. Julio de 2019. http://derechoeducacionpublica.cl/wp-content/uploads/2019/07/FODEP-2019-Informe-Luz-de-la-Situaci%C3%B3n-de-la-Educaci%C3%B3n-en-Chile.pdf

Carta a la CIDH “Situación de violación a los Derechos Humanos de Niños, Niñas y Adolescentes en Chile”, 5 de julio 2019.
http://derechoeducacionpublica.cl/wp-content/uploads/2019/07/Carta-CIDH-05-de-julio-2019-P%C3%9ABLICA.pdf

FUENTE:

Apoderado Liceo N°1 escribe a periodista de Canal 13 “Cuando dejaste de ser periodista para convertirte en un agente”

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A Fernando Concha, periodista de Canal 13.

Soy Marco Riquelme, el apoderado que aparece en el reportaje “¿Adoctrinamiento en el Liceo1?”.

Soy ese que le difuminaron un poco el rostro para que fuese lo más reconocible posible. El compañero de Owana Madera, que también identificaron perfectamente bien en las imágenes.

Tu actitud me ha parecido bastante cobarde, pero tengo claro que eres producto de este sistema tan brutal, que te obliga a aprender que tienes que ponerte en un lado, aunque éste sea injusto e incorrecto. Vivimos en el individualismo más puro, donde los egos se desatan, vives con fama a pesar de ser moreno y estar quedando calvo, no eres rubio, ni tienes tu primer apellido raro, para ti ha sido una suerte, fue magia. Por eso te entiendo, eres hijo de este cruel pequeño mundo, donde te desenvuelves como una estrella.

¿Pero cuando dejaste de hacer periodismo, para cambiarlo por la obsecuencia?.

Premio nacional de periodismo repudia el Reportaje, el Colegio Metropolitano de la orden, rechaza esa forma de hacer periodismo. Eres colegiado?, te interesa lo que digan tus colegas con experiencia e historia? o tu crees que estas marcando historia con este tipo de reportajes? o te saliste porque no te interesa la comunidad, el colectivo, y tu eres mejor que todos.?. En todo caso son cosas que me dieron vueltas en la cabeza. Y claramente no es mi intención “adoctrinarte”.

La verdad?, yo creo que tu sabes que el reportaje es una mentira.

No tenemos ningún grado de influencia en las alumnas, ni mi organización, ni nosotros. Tienen alguna prueba que hemos estado adoctrinando alumnas del Liceo?.

Sabes la diferencia que tenemos? Que nosotros respetamos a nuestras hijas e hijos, queremos que tengan independencia, autonomía, que sean capaces de decidir sobre las cosas que piensan y que sean capaces de luchar contra la injusticia, alguien puede estar en contra de esas ideas?. Cuando nos juntamos apoderados, madres y padres, para apoyar el petitorio, por las malas condiciones de infraestructura y acosadores, las alumnas nos adoctrinaron, para golpearnos moralmente a luchar por lo justo. Una de las premisas de la Comunidad de Apoderadas Javierinas Dignas, fue que no debíamos incidir en ninguna decisión y acción de nuestras hijas. Que no podíamos interferir en sus demandas, que éramos 2 luchas distintas cada una en su lugar.

Participas en un reportaje, que fundamentalmente pone imágenes de otros liceos. Otras luchas. Donde los supuestos apoderados que acusan, lo hacen con rostros cubiertos y distorsión de voz, tu crees que eso está bien, es transparencia?. Sin embargo a nosotros nos pusiste para que nos reconocieran.

Te pusiste o expusiste, para que el gobierno, con su ministerio interior hiciese un montaje brutal, que criminaliza a nuestras hijas, para que aprobara su ley “Jaula Segura”.

Cuando dejaste de ser periodista para convertirte en un agente.

Tu crees que tienes derecho a criminalizar a Owana Madera y a mi?. Owana tiene una trayectoria impecable en la lucha por los Derechos Humanos, que obviamente Ustedes tratan de afectar. Tu crees que me afectan diciendo que he pertenecido a un grupo extremista?. Tu crees que Chadwick, el cómplice de 17 años de dictadura, el que avalo la aplicación del terrorismo de estado con miles de detenidos desaparecidos, asesinados y la tortura cruel y brutal a cientos de miles, puede hablar de mi? Si, yo fui y soy militante del FPMR-MPMR, estoy orgulloso de mi vida. Haber luchado contra la dictadura fue un imperativo moral que asumí feliz, vi a mis hermanos dejar su vida en esta lucha, siento que solo he recogido su herencia. Me siento orgulloso de ser del MPMR, de mis hermanos con los que luchamos y tratamos de construir un país distinto, mejor, de justicia social. Yo se que tu no entiendes de esto, eres hijo de éste sistema que degrada al ser humano y le hace florecer las debilidades, egos, individualismo y cobardía.

Siempre hay alternativa, pero tu elegiste el halago fácil, de aquellos que fueron cómplices de las más graves violaciones a los DDHH, que ocurrieron en nuestro país.

Marco Ilich Riquelme Garcia

CANAL 13 “El reportaje siembra a punta de engaño la idea del terror” Por Manuela Libertad Guerrero Madera

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Anoche en T13 se emitió el reportaje “¿Adoctrinamiento en L1?”, cuyo autor es el periodista Alfonso Concha. En él se plantea que miembros del FPMR estarían adoctrinando a las estudiantes del L1, donde estudia mi hermana. Se muestran las fotos de los adoctrinadores: mi mamá y el Marco (su compañero hace más de 15 años) ambos apoderados de la Irinita. En el reportaje de varios minutos, se les indica directamente, se habla de su presencia, se muestran sus ropas, sus cuerpos. Mezcladas con malicia, fotos antiguas de actividades de su militancia, enredadas con imágenes de tareas escolares, una obra de teatro donde salen las ex-estudiantes caracterizadas del frente con pañoletas cubriendo sus rostros, fotos de manifestaciones públicas fuera del liceo, overoles blancos de otros contextos, todo lo que sirva para montar su show.

Es ridículo el intento del T13 por generar este ambiente enrarecido, se siente tan desesperada y clara la obsecuencia con el poder para aprobar sus leyes de aulas segura y medidas represivas, pero a la vez tan real su avanzada de criminalización de quienes se organizan, alimentar la sensación de que viene el caos y la violencia. Y , por supuesto, los pacos y la represión son los únicos que pueden venir con sus lumas. Y obvio la solución es darle más poder discrecional a los sostenedores, que sólo a punta de expulsiones van a salvarnos. A mí me parece ridículo, burdo, evidentemente obtuso, mal hecho, pero es a la vez tan preocupante. Alimentan y siguen alimentando lo único que tienen a su haber: la ignorancia y el miedo.

El L1 estuvo movilizado hace meses, hace rato ya se retomaron las clases. Si hubo manifestaciones, si hubo cabras encapuchadas diciéndoles a los profes que salieran de las salas, si hubo un día en que se acercaron a la sala del encubridor a increpar PORQUE HACE AÑOS HAY DENUNCIAS DE ABANDONO DE LA INFRAESTRUCTURA y de ACOSO SEXUAL REITERADO por parte de profesores y nadie había hecho nada, el patriarcado y el amiguismo habían hecho la pega y los encubridores silenciados cómodos en su poder. La participación activa de ls apoderads se hizo necesaria y urgente precisamente por la nula capacidad de los directivos del liceo de dar curso a las denuncias y resolver de manera colaborativa y empática el conflicto. Fue la preocupación y las ganas de que las cabras pudieran volver a clases y educarse lo que hizo a la comunidad de apoderads reunirse en torno al colectivo que llamaron Apoderados por Javierinas Dignas, que con el paso del tiempo ya se regularizó como centro de padres del liceo bajo todas las formalidades que eso implica.

¿Qué se espera? ¿Cuál es la salida lógica que esta mentira plantea? ¿Qué ls adults observemos impávidos la situación de peligro en la que podrían estar las cabras?¿que no nos interese organizarnos por mejorar las condiciones de su educación?¿sólo vale el aporte de la familia cuando es pa pagar y apoya el voucher? ¿en qué quedó la vieja queja de la escuela de que no cuenta con la participación de los padres?

Las estudiantes del L1, organizadas en el DICALU, llamaron por iniciativa propia hace un mes a un referendum revocatorio para reevaluar el apoyo del estudiantado y fueron revalidadas por amplia mayoría. Hoy sacaron un comunicado defendiendo la autonomía de sus decisiones y la legitimidad de sus orientaciones políticas. En cuanto a mi familia, la campaña no es nueva, los directivos y algunos docentes alineados del liceo llevaron su absurdo temor y desesperación a la justicia y esta estimó que mi mamá no incurría en ninguna ilegalidad, sino que muy por el contrario, cumplía con su deber al denunciar lo que es ilegal: que un profe se sienta con el derecho de mirar lascivamente, de palabrear, relacionarse sexual y afectivamente con menores y acosar a sus estudiantes por años y que haya toda una institución que lo defienda y esconda.

El reportaje siembra a punta de engaño la idea del terror ¡¡¡ya vienen los extremistas!!!! Sale el ministro del interior, en entrevista exclusiva en la Moneda hablando sobre que están en conocimiento y analizan qué hacer ¿En qué año estamos?¿Cuál es la idea que se desliza? Se habla de mi mamá y su participación política en dictadura ¿no sabe, acaso, Chadwick y Alfonso Concha por qué se volvió activista de derechos humanos mi madre? Se habla de la militancia del Marco en el FPMR ¿Si fuiste del frente y te armaste para rebelarte ante el tirano ya no puedes organizarte? ¿no se puede participar? ¿todavía hay sectores políticos vetados? ¿Deberían ambos guardar silencio ante las denuncias de acosos y abandono del liceo donde estudia su hija? Ambos son parte del Movimiento Patriótico Manuel Rodriguez ¿está prohibido? lo legalizaron cuando se dio el momento, participan en la casa bolivar que mantiene una activa labor social y cultural, cuidan a su hija y creen en la organización colectiva como forma de participar social y políticamente para defender el liceo público de su muerte ¿no se puede?¿Tenemos que aguantar que una vez más se nos amedrente? ¿En colores y por la tele abierta?

¡Podemos organizarnos!¡Podemos defendernos junts del avance del miedo y su neofacista llamado al orden y la represión!

Repensando el Programa de Formación de Investigadores para Chile

ciencia

Durante los últimos cinco años el programa de Becas Chile ha estado en constante debate. Desde 2012 distintas organizaciones de investigadoras e investigadores han presentado el diagnóstico de los problemas y propuestas con soluciones para el rediseño de este programa. Producto de este trabajo, y luego de años de insistencia, se han logrado importantes modificaciones al decreto 664 lo que permite una mejora a la política de regreso y retribución de los beneficiarios de este programa.

Sin embargo, durante los últimos meses ha surgido la idea de transformar el programa de Becas Chile en un sistema de créditos similar al CAE, esto con el objetivo de que la devolución del dinero sea una parte de la retribución que deben hacer los beneficiados de este programa. Una propuesta que amenaza los avances logrados para mejorar la política de formación de investigadores y evidencia la mirada cortoplacista con la que se piensa la política de ciencia y tecnología del país.

La actual política de formación responde a la necesidad de mejorar las cifras de la ODCE, donde el promedio de investigadores por cada mil trabajadores es de 7.6 al año 2013, pero en Chile es de 0.9. El problema surge al generar una primera etapa de formación precaria y al no considerar la segunda etapa de inserción, lo que revela una lamentable falta de visión de fondo, que planifique y oriente en virtud de un plan de desarrollo científico y tecnológico con impacto en nuestras comunidades. Con esto la política se queda corta y no alcanza a cubrir las brechas identificadas, pues sólo concibe las becas como una forma de financiar la demanda, manteniendo la lógica neoliberal de competencia y el progreso de la ciencia de manera individual y no colaborativa. Esta forma de concebir como el país progresa y se desarrolla, en el fondo, no permite pensar que la formación de profesionales sea un aporte a la sociedad por medio de una estrategia de largo plazo.

En este contexto, el cambio del programa de becas por un crédito tipo CAE, profundiza esta lógica y reproduce uno de los elementos centrales en la desigualdad de nuestro país, la deuda. Además lapidaría la posibilidad de generar un política coherente con una estrategia de desarrollo país que permita diversificar la matriz productiva, desentendiéndose de esta responsabilidad, y dejándola como resultado espontáneo del mercado y de la decisión individual de las personas que deciden especializarse.

Una política de formación de profesionales debe pensarse en el marco de un Plan o Política Nacional de desarrollo, para que quienes deseen aportar al país especializándose, participen en instituciones académicas, centros de estudio, el Estado y el sector productivo, con el fin de hacer una contribución en pos de la sociedad y sus necesidades. De esta manera, se asegura una retribución adecuada y pertinente a nuestro país, según sus áreas de especialización.

Por otro lado esta política debe entenderse como una oportunidad para que el conocimiento entre Chile y el extranjero circule. Así el envío de profesionales a especializarse a otros países debe ser parte de un esfuerzo de Diplomacia Científica, donde la flexibilización de volver al país se entienda como una política de largo alcance, que permite establecer convenios o acuerdos para que la retribución se realice ya sea estudiando materias de interés nacional en el extranjero, o creando redes para tener circulación de los investigadores chilenos. Sin embargo se deben establecer mecanismos que aseguren que esta forma de colaboración entre países sea realmente una contribución de ambas partes.

De no hacerse, esta política contribuye a la “fuga de cerebros” y se transforma en subsidios del estado chileno a la investigación de países desarrollados, entregando profesionales como mano de obra gratuita.

Finalmente debemos cambiar la lógica de “estudiantes” y considerar a los becarios como trabajadores/investigadores, pues investigar es trabajar. Por lo que en vez de firmar un pagaré al momento de obtener este beneficio, debería firmarse un Contrato con el Estado, que asegure derechos y deberes de los investigadores con la sociedad chilena, como se hace en muchos lugares del mundo.

Estos elementos permitirían generar un programa de formación de profesionales que este a la altura de las necesidades de nuestro país y deja el desafío, para quienes hoy despliegan esfuerzos por construir un nuevo Chile desde todas las áreas del conocimiento, de superar personalismos y diferencias en pos de articularse y constituirse como un actor que sea protagonista en los cambios para la investigación chilena y sea parte de las profundas transformaciones que necesita nuestro país.

Ignacio Ormazábal Inostroza. Presidente de la Asociación Nacional de Investigadores en Postgrado (ANIP).

Cristian Undurraga S., PhD. Miembro de ANIP, Vocero Comisión Becas de Redes Chilenas de Investigadores (ReCh).

FUENTE: http://chilecientifico.com/repensando-programa-formacion-investigadores-chile/

El inquietante testimonio de la alumna del Liceo 7 de Providencia que sufrió amedrentamiento.

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El día martes 23 de mayo salí aproximadamente a las 22:30 de la casa de una compañera para llegar por fin a mi casa. Mi compañera me fue a dejar, caminamos hacia el paradero ubicado en la avenida Carrascal con esquina Catamarca, en Quinta Normal, me acompañó por cuatro minutos, lo que tardó en llegar mi micro, la 505 de Quinta Normal en dirección Peñalolén.

Todo iba bien hasta que subí, avancé hasta la parte del medio del bus donde me senté al lado de la ventana. Cuatro paraderos después, en la parada de Escuela E. Hurtado, llegando a la calle Entre Ríos, se subieron tres hombres, dos de ellos se sentaron en los asientos de adelante del que iba yo mirando hacia atrás, y el otro se sentó a mi lado. Los de adelante eran de aproximadamente 30 años, ambos tenían el pelo negro, uno con un corte rapado de degradé en el pelo.

El que iba a la derecha, adelante, vestía ropa deportiva con un polerón azul y con un pantalón Adidas negro con rallas rojas y el del lado izquierdo vestía semi formal, tenía una camisa roja y la chaqueta era de cotelé, color café. El que iba sentado al lado mío no me recuerdo cómo iba vestido porque lo mire rápido solo una vez, ya que iba mirando hacia la ventana o hacia adelante, por lo que no sé cómo estaba vestido.

Inmediatamente después de que se sentaron, el de mi lado me miró y me dijo: “hola Violeta, ¿Cómo estás?, ¿tienes mucho sueño?”; no lo miré en ningún momento porque sentí ,porque iba sola, porque era tarde, porque él me conocía y yo no a ellos, ¿Cómo sabían mi nombre?, eran adultos que no conocía, iba cansada y no sabía si responder o no, porque me dio miedo. No le respondí, preferí seguir mirando fijo por la ventana, como que quedé paralizada, en la micro iban 3 personas más que no supe cómo pedirles ayuda. Fue ahí cuando el hombre sentado adelante, el de la izquierda, le habló al que se sentó a mi lado y le dijo: “ahora no habla esta pendeja hueona”.

Sentí más miedo porque ahí entendí que estaban todos juntos y que se habían sentado a mi alrededor para hablarme a mí, cuando me di cuenta de eso y que no sabía qué era lo que querían me dio rabia, y le dije al de adelante “¡¿quién soy voh?!”, me miró fijo y me respondió: “estamos haciendo la pega no más”. Me callé, con miedo, me sentí indefensa, no sabía qué hacer, ¿Qué podía hacer en ese momento si estaba rodeada por tres hombres que sabían de mí, mi nombre, probablemente la dirección en que me dirigía y que supuestamente estaban trabajando” Mi reacción fue seguir mirando por la ventana.

Me quedaron mirando y al parecer como no les respondí, el de mi lado me dijo: “ya, chao Violeta, cuídate, ojalá llegues viva a tu casa”. Inmediatamente se pararon al mismo tiempo los tres y se bajaron de la micro, en avenida Carrascal con Santa Fe. Cuando eso pasó me puse a llorar, no sabía que querían y me quedaba un largo camino a casa, no sabía bien si bajarme o seguir en la micro, mi celular estaba descargado y no tenía como avisarle a nadie para que me fuera a buscar o algo, simplemente seguí con angustia hasta mi casa, y no sabía si se podía volver a repetir o no en el desarrollo del viaje, sentía angustia.

Violeta Yáñez Briones, 15 Años , C.I. 20.831.710-5
Estudiante Liceo 7 de Providencia, cursando 2do Medio.
Encargada de prensa ACES (Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios) 2017, Chile.

OPINIÓN: Educación no sexista, pilar fundamental para un cambio estructural

opinion

Comenzando un nuevo año escolar y acercándose el Día Internacional de la Mujer Trabajadora nos cuestionamos una vez más lo desigual que es el sistema educacional en Chile, profundizando mucho más la segregación con el sexismo histórico que la educación formal nos entrega.

El sexismo lo podemos ver desde la educación pre-escolar y secundaria liderando un discurso que tiene a los hombres por protagonistas de la historia, la ciencia e, incluso, del lenguaje. A cambio de esto, las mujeres son discriminadas desde los primeros años a través de un currículum que reproduce roles y estereotipos de género. Esta práctica se hace presente cuando existe una diferenciación de aptitudes entre mujeres y hombres, siempre se tiende a señalar que las mujeres tienen más capacidades manuales y sentimentalistas, mientras que a los hombres se les destaca por su fuerza y su voluntad de dominación y liderazgo.

El movimiento estudiantil en su conjunto debe considerar el sexismo como una problemática transversal, en materia de acceso como la PSU, donde se evidencian resultados más bajos en mujeres a diferencia de los hombres, al igual que en el SIMCE; en materia de democratización: a través de los manuales de convivencia sexistas, homo-lesbo-bi-transfóbicos que existen en las escuelas y liceos, y en la nula representación de las mujeres y la disidencia sexual en los centros de estudiantes y gobiernos universitarios, entre otros.

Para finalizar, nos parece importante que todos los actores de la educación se movilicen por una formación no sexista, disputando la orientación del conocimiento con una lógica feminista, con el fin de cuestionar los proyectos educativos conservadores tanto de la iglesia como de los sostenedores, para acabar con el filtro de acceso segregador. Es relevante que comencemos todas y todos a visibilizar y a cuestionar el sexismo lingüístico, de la afectividad y de la corporalidad.

Concluimos que, como movimiento estudiantil no podemos permitir que la lucha por una mejor educación se centre solo en términos de forma o temáticas meramente administrativas o económicas, sino que debemos apuntar a cambios estructurales como la educación no sexista, por un trato igualitario, digno, respetuoso y plantearnos un sistema integrador, deseando un modelo transformador y emancipador.

Montserrat Puebla Cabrera

Paulina Salvatierra Canto

Estudiantes del Liceo Bicentenario Valparaíso

Militantes, Movimiento autonomista.

 

EDUCACIÓN: FENATED denuncia despidos y prácticas antisindicales.

fenated

La Federación Nacional de Trabajadores de la Educación –FENATED-  se extiende desde la Región de Coquimbo hasta la Región de Los Lagos, agrupa a sindicatos de colegios subvencionados y pagados que incluyen a docentes y asistentes de la educación, a través de una declaración pública, que reproducimos in extenso, denunció despidos y prácticas antisindicales ejercidas por sus empleadores, situación que se repite cada fin de año y que este 2016 han afectado, particularmente, a sindicatos de Villa Alemana-Limache, Quilpué, Viña del Mar y Maipú.

DECLARACIÓN PÚBLICA ANTE DESPIDOS Y PRÁCTICAS ANTISINDICALES EN FENATED

Como Federación Nacional de Trabajadores de la Educación declaramos nuestro profundo rechazo al accionar que año tras año tienen distintos empleadores despidiendo masivamente a trabajadores y trabajadoras de las comunidades educativas. Este año, lamentablemente, nuestros compañeros y compañeras de Sindicato Colegio Nacional (Villa Alemana- Limache), Sindicato Colegio Aconcagua (Quilpué), Sindicato Escuela Santa Filomena (Viña del Mar) y Sindicato Colegio Los Alpes (Maipú) se han visto afectados por decisiones autoritarias, con motivos poco claros y consistentes y que, en varias de ellas, están implícitas claras prácticas antisindicales. Ante esto:

  1. Repudiamos el actuar de empleadores que utilizan como argumento malas evaluaciones que en muchos casos no existen o que son completamente criticables y subjetivas. Entendemos la importancia que tiene la evaluación en un proceso educativo, pero éstas deben estar en coherencia con el trabajo, construidas colectivamente, coherentes con los procesos y condiciones dadas, con claros objetivos formativos (no punitivos) y que no sean un pretexto para desvincular a aquéllos trabajadores que se organizan, defienden sus derechos y manifiestan sus opiniones como profesionales responsables y transformadores que son. Además de esto se invocan causales de despido improcedentes que vulneran los derechos de las y los trabajadores.
  2. Hacemos un llamado a las autoridades ministeriales, diputados y senadores que han promulgado la Ley de Inclusión y la Carrera Docente, y que hoy están siendo utilizadas como argumento de desvinculación o de incertidumbre en negociaciones colectivas, a que tomen postura y medidas urgentes para remediar las consecuencias colaterales de las decisiones que han tomado. La misma ley de inclusión indica que no se verán afectadas las condiciones individuales y colectivas de los trabajadores, ya vemos que no está siendo así.
  3. Rechazamos categóricamente cualquier práctica antisindical que atente contra la autonomía, fuerza y dignidad que merece toda organización de trabajadores y sus dirigentes.
  4. Declaramos nuestro apoyo a cada uno de nuestros Sindicatos involucrados en estos hechos. Ratificamos el compromiso a defender a nuestros socios, socias y orientar en todo momento a sus dirigentes.
  5. Hacemos un llamado a todas las comunidades educativas a hacerse parte de esta problemática, no sólo se está viendo afectada la estabilidad laboral de las y los trabajadores y sus familias, sino la continuidad y relevancia de los procesos educativos de sus hijos e hijas.

Finalmente, convocar a todas las organizaciones o personas que compartan estas líneas a difundir esta declaración y sumarse a las acciones que se lleven a cabo.

Para no naturalizar la incertidumbre e inestabilidad típica de estas fechas: denuncia y organización.

NO MÁS DESPIDOS INJUSTIFICADOS Y PRÁCTICAS ANTISINDICALES

FEDERACIÓN NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN

#NuncaMásSolos